第一次当评委-我的长征-搜狐博客

感谢哈佛同学一场的因缘，让我有幸成为第八届全国中学生领导力展示会的志愿者、评委和“公益进行时”论坛的演讲嘉宾。能对他人，特别是中学生们有帮助是一种幸福。

在电视节目里看过各种评委，似乎轻松有趣，个个能口吐莲花，妙语连珠。自己坐在评委席时候，感知和认识则大有不同，从此，自己生命里又多了一次全新体验。

活动办到第八届本身就是一种成熟的标志。展示会其实是不叫比赛的比赛，评委们的打分将决定着参赛队伍的分数、能否进入复赛、以及最后的排名。主办方期望学生团队通过各自的公益项目来完成领导力的建设，而项目集中展示既是一种分享学习，也是一种量化考核评价。

评委的工作责任重大，公正公平的结果会正向肯定并推动学生们的努力，反之，会伤害到活动品牌和学生们的参与热情，成年人的责任和不能辜负孩子信任的压力加大了工作的强度。好在，主办方已经探索出一条让评委有径可循的细则，分别用选题、方案、实施、效益和展示表现这五个维度来评价项目。

问题来了，评委需要在十二分钟里面对孩子们的用语言、形体、道具、视频，甚至歌唱所展示的内容各异的项目（6分钟），要接着自己提出问题（3分钟），还要在后续展示者回答观众的提问中获取修正判断的信息：这需要精力高度集中，观察倾听的同时，大脑要按照五个维度做快速处理，给出相应的分数。当然，这种紧张也是对大脑的良性刺激，有助降低大脑的体脂含量吧。

事实上，昨天的预赛在八个展场同时展开，每个展场有十八九个项目相继登场（共149支参展队伍），我参与了其中一场的前半段九个项目。对于我是一次高强度实战演练，不过有了这个经历，今天面对进入决赛的十六个项目时就明显从容了。

整个过程中，写下每个项目的关键词之外，按五个维度给予分数，我写了一份总表作为备忘。（这是我要给主办方的建议之一，除了填写每个项目的独立分数单，每位评委应该有一张记录自己整个打分过程的总表：第一，可以事后复盘，检查自己的评判水准，方便概览回顾；第二，避免项目不断叠加后对起评项目的印象模糊，造成给分基准的偏差，比如越到后面越容易给分松。）

细则考虑周到，为了总分既有高低区分又不至于悬殊到脸面难看，评委每个维度的分数区间为16到20分间。要求前三个项目对比后再一一给出分数，可第一个项目怎么给分才合理呢？地板分和天花分都不妥，只能折中取18分，然后作为评分参照系的基准，浮动给分。（这应该是评委共识，建议之二。）

我的当场记录如下：

很开心和满足的是前三名的得分排序和我的打分完全一致。

我在第三个出场的香港九龙真光中学（银发不老社会瑰宝）展示后，当即写下冠军两个字：这有点冒险成分，没准后面十三个项目中还会杀出黑马呢，可她们的冠军相太强了，整个展示无懈可击。参展孩子仪态大方，笑容舒服，回答精炼，彼此融洽。（94.00分选题：18.50；方案：18.50；实施：19.50；效益：18.00；表现：19.50）

第二名新疆农大附中（第一救助）得到了93.71分（18.50/18.00/19.00/18.50/19.00）。这个项目得益于评委的一个提问（提议）：现场演示。结果，同学们人工心肺复苏演示的认真程度接近现场救助，我甚至忍不住喊好了，要求他们停下来，怕他们因现场激动手下用力过度会伤及胸骨，有危险。这个胜出有点偶然因素，但绝不意外。（建议之三，评委和观众提问时均应避免陈述性发言，直接提出问题；鼓励赞美的客套话应一概省略，提问的目的应该是让展示的内容更翔实周到，提升展示质量。当然，明显的虚构、造假等也可以点出来。）

第三名广州花都秀全中学（情系祠堂）分数为91.43（19:00/19:00／19:00/19:00/18:00）。他们遍访了花都区内的三百多所祠堂，发现虽然所在地花钱维护翻新，但利用率不高，于是撬动社会力量向祠堂填充文化内容，动员大众媒体宣传报道，并通过网络推出花都经典祠堂的旅游路线。可惜他们没有说清公共空间的作用：除了祭祀、聚会、典礼之外，还可以是凝聚人心的社区精神家园。

青岛城阳一中的“失独家庭”（91:29），浙江镇海中学的“远光灯”（91:21），东道主郑外的“全民读书”（91:19）等项目也排名靠前。

我也留意到一个细节，在观众提问的环节中，其它参赛项目的同学有精彩的发问赢得掌声外，也屡屡出现一些刻意质疑数据造假等提问，不是为了求证真伪，而像是为了难堪对手，尖刻到缺乏善意。（建议之四：要强调比赛精神，可以要求自己做得更好，但不能贬低攻击对手；带着挑刺找毛病的心态去看待对手，很难汲取到对方的长处，也无法最终提高自己；展示的目的更在于彼此启发激励，共同提升水平。）

还有一些场外花絮。

有些同学和领队老师不能接受落选的结果，伤心难过。（建议之五：宣布评分之后，祝贺上榜的，也要鼓励未能晋级的队伍。重申展示的结果并不是活动意义的全部，在过程中学习和建设的能力才是真正受用终身的收获。要感谢并懂得欣赏他人给自己的启发，要有含泪为胜者鼓掌的风度和襟怀，和强者为伍遇挫不丢人，与弱旅竞技取胜无光荣。）

我所在的初赛场也有领队老师哭诉，连续多年参加展示未果，今次又差零点零几分未能进入复赛，甚至归咎于我没能坚持评委到底（晚上有演讲，要准备演示的文件）。其实，一句话，假如九个项目为一组呢？还有，这位老师带了两支队伍，都有台上语音高亢到嘶吼的通病，可没有机会机会让评委私下里给些衷告。（建议之六吧。包括选题一窝蜂地去全民读书等的同质化倾向。）

评委的岗位给了我近距离观察当代中学生和活动本身的机会，活动很棒。领导力建设已经成为课程体系，丰富的理论和实践经验将帮助学生接触了解社会，尝试解决社会问题，为自己的未来选择探索方向和共鸣点。我觉得这个活动完全可以媲美国外顶级教育里的AP课程，值得孩子参加，也值得家长支持。